图示法

图示法是指利用几何的点、线、面、体不色彩等的描绘。把所研究对象的特征内部结构、相互关系相对比情况等方面的统计资料，绘制成整齐简明的医形，用以说明所研究

图示法的描述

 对象的量与量之间的对比关系的一种方法。 ^[1]

 按图的形式可分为：(1)条形图，用宽度相等而平行的条形的高低或长短来表示统计事项的数量或百分比大小的统计图。它可以明显地将同类事项献不同数值加以比较。(2)曲线图，以曲线升降和斜度表示统计事项变动的图形。(3)直方图，用直方形的面积表示数量大小的图形。它适用于连续性的次数分布资料。(4)圆形图，用圆的总面积表示事物或现象的总体，用其中的各扇形表示总体中的各个组成部分的图形。通常用以说明总体结构。(5)象形图，以统计对象的具体形象来表示统计资料大小或多塞的统计图形。它极引入注目，易收成效。^[2]

 图示法易于获得明确的概念，便与比较和分析。 借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

使用图示法应注意：固的标题简明须要i并能正确表示图形所要反映的主要内容，图的尺度线与图形基线垂直，不用同图的尺度线与图形基线垂直，不用同一尺度表示性质不

图示法

 同的两种计算单位r图中所画各种不同的线，根据重要性而市较粗较细之分，图形线最租，基线和尺度或次之；在同一图形上比较两个事物时，使用比例相同；图中若需解释，加图注说明。 

 所谓图示法教学就是通过教师的精心设计，把抽象的文字表述转化为生动的直观图示，把枯燥的语言传输变为强烈的视觉刺激，给学生留下深刻的印象。它具有比文字更形象，更直接、更可感、更易记和更有启发性等特点。从认知心理学角度分析，图示相对语言媒介来说，它直观、易于知觉；相对于自然客体模型来说，它概括性更强，代表一定具体共同空间形式及特征的事物形象。正因为图示教学法具有直观性，可以把复杂抽象的理论，通过合理的的图示加以形象化，化繁为简，借助于图示使教学内容的系统性和条理性得到进一步体现，便于所学知识的融会贯通，提高学生分析问题的能力，使其在会计教学中具有较大的实践性。 ^[3]

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，运用图示法解决实际问题，可借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

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