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胡海岚
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摘要:  简介胡海岚博士1996年毕业于北京大学生物系,获生物化学和分子生物学专业学士。随后在加州大学伯克利分校师从Corey Goodman博士,于2002年获得神经生物学方向博士学位[阅读全文]

郭爱克
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摘要: 简介神经科学和生物物理学家。1940年生于辽宁沈阳。1965年毕业于莫斯科大学,1979年获慕尼黑大学自然科学博士学位。现任中国科学院生物物理研究所和中国科学院上海生命科学研究院神经科郭爱克学研究所[阅读全文]

杜久林
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摘要: 简介1988.9-1993.7 中国科学技术大学, 获学士学位;杜久林  1993.9-1998.12 中国科学院上海生理研究所,获博士学位;  1998.12-2000.[阅读全文]

程乐平
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摘要:  简介程乐平博士,1994年毕业于中国农业大学获理学学士学位。2001 年1月毕业于中国科学院生物化学研究所获理学博士学位。2001年2月2002年1月在美国国立卫生研究院(NI[阅读全文]

蔡时青
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摘要: 简介  蔡时青博士1997年毕业于中国农业大学生蔡时青物学院,获理学学士学位。1997年至2002年就读于中科院上海植物生理生态研究所,获博士学位。2004至2009年在美国新泽西医科牙科大[阅读全文]

王以政
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摘要:  简介王以政 博士中科院神经科学研究所神经信号转导研究组组长、研究员王以政上海市岳阳路320号中科院神经科学研究所邮编:200031yzwang@@ion.ac.cn王以政博士1[阅读全文]

变通思维
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摘要: 涵义 《高考作文四阶段复习强化100分能力》封面 变通思维,从一个方向思考问题容易陷入困境,变通一下思维,从另一个角度思考问题,往往得到意外的收获的思维方式。 变通,变则通。将旧飞机改造为咖啡厅是一种变“废”为宝的做法。这是一种文化包装式的变通,有了文化包装式的变通,不值钱的开始值钱,值钱的变得更值钱。 变通使企业兴旺发达,变通也可以使文学作品倍加亮丽、倍受青睐。何为变通?这可以用《系辞传(“传”易经的解释)下》中的话来回答:“穷则变,变则通,通则久。”《文心雕龙?通变》中讲得更明白[阅读全文]

图·像思维与水
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摘要: 图·像思维与水》 序  势动生水,势静呈山;心物相应,山水相涧;溪径江河,云雪冰川;点滴见性,海阔洋旷。国岭兄 观图生像,淡化海水济苍生;得势忘形,根治苦咸解盐碱。以水解图、以势论像,独辟新径、令人肃然。余观之甚欢喜,赞曰:巍峨乎!嵩山逢禅师而豫彰,畅达乎!洛水生牡丹而兹长;殷墟乎!甲骨照颛顼而悠扬,羡里乎!文王演八卦而阴阳。皆因势得理,因力而彰。乘风破浪,借物援攀。故曰:得水而生、因水而长,利水而宜,顺水而昌。感恩于水,尊之、教之、爱之、顺之。依性利导,交融和畅!是为序。 晋人 易罡作于金陵紫[阅读全文]

图·像思维与奇征异兆
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摘要: 图·像思维与奇征异兆》 序  积善成德、神明自得,积恶成秽、涩苦冥幽,礼义廉耻、忠孝仁德,不为果报、重在种福。流芳兄看人间万象而勤于收集,历社会百态而巧于萃取。108故事寓事喻理,实感而发轫于心、慨叹而兹生于情,述古今奇趣丝丝入理,道天下逸闻环环相扣。让观者自应解,使修者自领悟,乃图之新释、像之别裁。余观之甚喜、赞曰:祖殷勤兮子福荫,父敦正兮家显陛,母惠贤兮儿孝忠;族种福兮宗茂盛。故曰:荣耻功在言行、福德利在日常;奇征不奇,异兆不异。存善于念始、修福于足下,从贤思齐、从善如流。观图察势,当怀仁爱[阅读全文]

图·像思维与人生
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摘要: 《图·像思维与人生》 序     一念清净、念念清净;登高望远、极目苍穹;见微知著、动而不动;观自在心、尽在其中。刘兄怀仁爱而行万里,藏忠义而踏坦途。千载绵绵应像于心,万古悠悠得势于神。微言遂意,解图说文。余观之甚喜,赞日:慕东岳之巍峨兮抱丽阳,望西岳之雄华兮会明月;赞中岳之敦厚兮通星辰;感南岳之秀丽兮慰长江,势北岳之刚毅兮率大黄。故日:观往知来,真诚是本;得像忘形,平等是真;势呈态生,慈悲在心,觉悟人生,奉献人生。是为序。   晋人 易罡作于金陵紫金山下玄武湖畔丁亥(2007)年春风日   [阅读全文]

图·像思维与文学
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摘要: 《图·像思维与文学》后记  初读《图·像思维》的原著,是由宗教哲学博士季斌先生的引领,听了张学栋先生的一番释论,随后我撰文发表在《暸望》周刊上,并概括《图·像思维》将是启迪并拓宽人思维的一本书。的确,我们认识世界是从蒙动的感性认识,提纯到理性认识,而《图·像思维》则是把人的理性思维,回转到最初的感性认识……  基于此,我做了《图·像思维》的文学解读。  对于传统与现代,不同的人都有着不同的释解。中国人对于传统文化,有其更深厚更独到的见解。  我对传统文化的理解,是从读《易经》开始,又屡次去甲骨文[阅读全文]

图·像思维与哲学
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摘要: 《图·像思维与哲学》 序  观变知化,观化知动、观动知静,观静知心。  势山呈水,势水呈金,势金呈器,势器呈形。  心形相照,相悖相生。形心相应,相与相共。  今严兄积东西玄妙而巧织,采古今绝理而善编,余契之、磋之、论之、砺之。  从“势”到“升”一百又八图、像,惜惜相珍,恭俭而礼齐,依依相媲,温文而雅致。从理而顺念,承物而秉真,接事而弼中、应埸而凸显。当当在在,漾古今贤良;虚虚实实,荡前后能士。聚气生力,哲理平朴,余观之盛悦,作数语,是为序。   易罡乙酉初冬撰于京华聚势斋  &nb[阅读全文]

情绪中暑
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摘要: 基本定义 人的情绪与外界环境有密切联系,当遇到持续高温天气和外界大环境变化时,人体这一小环境受到影响也会发生变化。一般来说,低温环境有利于人的精神稳定,一旦温度上升的变化幅度增大后,人的精神、情绪就会产生波动,不仅给人带来身体上的不适应,还会对人的心理和情绪产生负面影响,以致出现情绪烦躁、乱发脾气、记忆力下降等现象,心理学上称之为“情绪中暑”。 产生原因 情绪中暑 在夏季,由于高温天气影响了人体下丘脑的情绪调节中枢,一些人会出现心烦的表现。有的人即使本身所处环境并不热,也会因为看到窗外强[阅读全文]

思维病毒
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摘要: 《思维病毒》知识 (注意:病毒型营销只是《思维病毒学》的一部分。读本资料前,请保证自己是智商、情商双高人员。不是的,勿读,以免给您带来伤害。支持QQ:645579798) 思维病毒之一 —— 病毒是什么? 第一节 生物病毒、计算机病毒以及思维病毒在几十亿年前,一种新的有机体在地球上进化出来。这种有机体有着不同寻常的特性,即能侵入到每一种有机体的生殖体系中,并利用这种生殖体系进行自我复制。这种生物有机体被称为病毒。目前自然界中已知的病毒有三种。第一种就是刚才提到的在地球上出现得最早的[阅读全文]

创意思维
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摘要: 创意思维 思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释,从而产生前所未有的思维成果称为创意思维,也称创造性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果,是一个人智力水平高度发展的产物. 创意思维与创造性活动相关联,是多种思维活动的统一,但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经历准备期,酝酿期,豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型: 斯滕伯格“创造力三维模型理论”, 若宾的基于“关系复杂性”的[阅读全文]

鸟笼逻辑
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摘要: 挂一个漂亮的鸟笼在房间里最显眼的地方,过不了几天,主人一定会做出下面两个选择之一:把鸟笼扔掉,或者买一只鸟回来放在鸟笼里。这就是鸟笼逻辑。过程很简单,设想你是这房间的主人,只要有人走进房间,看到鸟笼,就会忍不住问你:“鸟呢?是不是死了?”当你回答:“我从来都没有养过鸟。”人们会问:“那么,你要一个鸟笼干什么?”最后你不得不在两个选择中二选一,因为这比无休止的解释要容易得多。鸟笼逻辑的原因很简单:人们绝大部分的时候是采取惯性思维。所以可见在生活和工作中培养逻辑思维是多么重要。[阅读全文]

思维十法
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摘要: 管理思维 作为一个现场管理人员,最重要的能力是分析并及时解决问题的能力。因为在现场管理中,要进行降低不良率、生产的消耗、损耗,提升生产效率等各种工作,最终要有一个能尽快地及时解决问题的办法。解决问题要准确、快速。要想达到这一目的,除了要有丰富的经验,更要求必须能熟练地掌握一些科学的方法,而这种科学的方法就是改善。 对于数学题可能只有一种解答方法,而在实际工作中碰到的问题却有许多解决的方法,把它定义为思维十法。它能引导人们更快地穿越思想的丛林,去找到更好的方法。 内容 思维十法 排除法排[阅读全文]

埃斯康迪达铜矿
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摘要: 简介 埃斯康迪达铜矿 埃斯康迪达铜矿(Escondida mine)位于智利北部的阿塔卡马沙漠,1990年开始采矿,年产量在全世界的铜矿中位居第一。2007年产铜150万吨,价值100多亿美元,占全球铜产量近十分之一。埃斯康迪达铜矿的工人总数超过6000。 埃斯康迪达铜矿05年铜产量达127万吨,占全球产量的7%至8%,其每周铜产量相当于目前全球仓库铜库存的四分之一左右。必和必拓公司持有埃斯康迪达铜矿57.5%控制性股份,而力拓集团(Rio Tinto PLC)持有30%股份,以三菱公司([阅读全文]

智力
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摘要: 智力intelligence 人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。又称智能、智慧。智力包括在经验中学习或理解的能力,获得和保持知识的能力,迅速而又成功地对新情境作出反应的能力,运用推理有效地解决问题的能力等等。知识、技能本身不等于智力,但智力决定了掌握知识、技能、熟巧的速度和所能达到的成就。 智力可概括分为:观察力、记忆力、想象力、思考力和抽象概括能力。 对于智力的结构曾有不少的研究,提出过智力由一般能力和特殊能力两部分构成的智力二因素理论,也提出过各[阅读全文]

教育心理学
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摘要: 教育心理学研究教育和教学过程中的种种心理现象及其变化,揭示在教育、教学影响下,受教育者学习和掌握知识、技能、发展智力和个性的心理规律;研究形成道德品质的心理特点,以及教育和心理发展的相互关系等。  简述 教育心理学教育心理学与普通心理学和教育学都有密切关系,因而对于它的研究对象有以下几种不同的见解 :① 以教育学的体系为依据,研究培养德、智、体全面发展的人的教育方法。②认为教育心理学必须研究人的心理结构,并根据教育过程中心理活动的规律来确定它的理论体系,探讨家庭教育、学校教育、[阅读全文]