摘要:个人简介 埃德温·格思里 【Edwin Ray Guthrie 1886.01.09－1959.04.23】，美国心理学家，新行为主义代表之一。出生于美国内布拉斯加州的林肯市，因心脏病逝于美国华盛顿州西雅图。　他的父亲是钢琴店店主，母亲是小学教师，他是家中五个孩子中的长子，自幼好读书，八年级能阅读达尔文的《物种起源》和《人与动物的情绪表达》。1903 年进入内布拉斯加大学，主修数学和哲学和心理学，1907 年获数学学士学位，1910 年获哲学硕士学位。在校期间，他曾是斐陶斐荣誉学会（Phi B[阅读全文]

摘要:个人简介   爱德华·埃尔斯沃思·琼斯 爱德华·埃尔斯沃思·琼斯(Edward E. Jones 1928-1993)美国实验社会心理学家，积极推动社会心理学采用认知心理学的研究方法。他的主要研究兴趣是人际感知，并在此基础上对归因理论的发展作出了很大贡献。1977年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。 主要理论 琼斯和K.E.戴维斯1965年提出的归因理论称为对应推论。这个理论主张，当人们进行个人归因时，就要从行为及其结果推导出行为的意图和动机。推导出的行为意图和动机与所观[阅读全文]

摘要:涵义 《高考作文四阶段复习强化100分能力》封面 变通思维，从一个方向思考问题容易陷入困境，变通一下思维，从另一个角度思考问题，往往得到意外的收获的思维方式。 变通，变则通。将旧飞机改造为咖啡厅是一种变“废”为宝的做法。这是一种文化包装式的变通，有了文化包装式的变通，不值钱的开始值钱，值钱的变得更值钱。 变通使企业兴旺发达，变通也可以使文学作品倍加亮丽、倍受青睐。何为变通？这可以用《系辞传（“传”易经的解释）下》中的话来回答：“穷则变，变则通，通则久。”《文心雕龙?通变》中讲得更明白[阅读全文]

摘要:图·像思维与水》 序　 势动生水，势静呈山；心物相应，山水相涧；溪径江河，云雪冰川；点滴见性，海阔洋旷。国岭兄 观图生像，淡化海水济苍生；得势忘形，根治苦咸解盐碱。以水解图、以势论像，独辟新径、令人肃然。余观之甚欢喜，赞曰：巍峨乎！嵩山逢禅师而豫彰，畅达乎！洛水生牡丹而兹长；殷墟乎！甲骨照颛顼而悠扬，羡里乎！文王演八卦而阴阳。皆因势得理，因力而彰。乘风破浪，借物援攀。故曰：得水而生、因水而长，利水而宜，顺水而昌。感恩于水，尊之、教之、爱之、顺之。依性利导，交融和畅！是为序。 晋人 易罡作于金陵紫[阅读全文]

摘要:图·像思维与奇征异兆》 序　 积善成德、神明自得，积恶成秽、涩苦冥幽，礼义廉耻、忠孝仁德，不为果报、重在种福。流芳兄看人间万象而勤于收集，历社会百态而巧于萃取。108故事寓事喻理，实感而发轫于心、慨叹而兹生于情，述古今奇趣丝丝入理，道天下逸闻环环相扣。让观者自应解，使修者自领悟，乃图之新释、像之别裁。余观之甚喜、赞曰：祖殷勤兮子福荫，父敦正兮家显陛，母惠贤兮儿孝忠；族种福兮宗茂盛。故曰：荣耻功在言行、福德利在日常；奇征不奇，异兆不异。存善于念始、修福于足下，从贤思齐、从善如流。观图察势，当怀仁爱[阅读全文]

摘要:《图·像思维与人生》 序　　 　 一念清净、念念清净；登高望远、极目苍穹；见微知著、动而不动；观自在心、尽在其中。刘兄怀仁爱而行万里，藏忠义而踏坦途。千载绵绵应像于心，万古悠悠得势于神。微言遂意，解图说文。余观之甚喜，赞日：慕东岳之巍峨兮抱丽阳，望西岳之雄华兮会明月；赞中岳之敦厚兮通星辰；感南岳之秀丽兮慰长江，势北岳之刚毅兮率大黄。故日：观往知来，真诚是本；得像忘形，平等是真；势呈态生，慈悲在心，觉悟人生，奉献人生。是为序。 　 晋人 易罡作于金陵紫金山下玄武湖畔丁亥(2007)年春风日 　 [阅读全文]

摘要:《图·像思维与文学》后记　　初读《图·像思维》的原著，是由宗教哲学博士季斌先生的引领，听了张学栋先生的一番释论，随后我撰文发表在《暸望》周刊上，并概括《图·像思维》将是启迪并拓宽人思维的一本书。的确，我们认识世界是从蒙动的感性认识，提纯到理性认识，而《图·像思维》则是把人的理性思维，回转到最初的感性认识……　　基于此，我做了《图·像思维》的文学解读。　　对于传统与现代，不同的人都有着不同的释解。中国人对于传统文化，有其更深厚更独到的见解。　　我对传统文化的理解，是从读《易经》开始，又屡次去甲骨文[阅读全文]

摘要:《图·像思维与哲学》 序　　观变知化，观化知动、观动知静，观静知心。　　势山呈水，势水呈金，势金呈器，势器呈形。　　心形相照，相悖相生。形心相应，相与相共。　　今严兄积东西玄妙而巧织，采古今绝理而善编，余契之、磋之、论之、砺之。　　从“势”到“升”一百又八图、像，惜惜相珍，恭俭而礼齐，依依相媲，温文而雅致。从理而顺念，承物而秉真，接事而弼中、应埸而凸显。当当在在，漾古今贤良；虚虚实实，荡前后能士。聚气生力，哲理平朴，余观之盛悦，作数语，是为序。　　　易罡乙酉初冬撰于京华聚势斋  &nb[阅读全文]

摘要:《思维病毒》知识 （注意：病毒型营销只是《思维病毒学》的一部分。读本资料前，请保证自己是智商、情商双高人员。不是的，勿读，以免给您带来伤害。支持QQ：645579798） 思维病毒之一 —— 病毒是什么？ 第一节 生物病毒、计算机病毒以及思维病毒在几十亿年前，一种新的有机体在地球上进化出来。这种有机体有着不同寻常的特性，即能侵入到每一种有机体的生殖体系中，并利用这种生殖体系进行自我复制。这种生物有机体被称为病毒。目前自然界中已知的病毒有三种。第一种就是刚才提到的在地球上出现得最早的[阅读全文]

摘要:创意思维 思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映.以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释,从而产生前所未有的思维成果称为创意思维,也称创造性思维.它给人带来新的具有社会意义的成果,是一个人智力水平高度发展的产物. 创意思维与创造性活动相关联,是多种思维活动的统一,但发散思维和灵感在其中起重要作用.创意思维一般经历准备期,酝酿期,豁朗期和验证期四个阶段. 几种主要的创意思维模型： 斯滕伯格“创造力三维模型理论”， 若宾的基于“关系复杂性”的[阅读全文]

摘要:管理思维 作为一个现场管理人员，最重要的能力是分析并及时解决问题的能力。因为在现场管理中，要进行降低不良率、生产的消耗、损耗，提升生产效率等各种工作，最终要有一个能尽快地及时解决问题的办法。解决问题要准确、快速。要想达到这一目的，除了要有丰富的经验，更要求必须能熟练地掌握一些科学的方法，而这种科学的方法就是改善。 对于数学题可能只有一种解答方法，而在实际工作中碰到的问题却有许多解决的方法，把它定义为思维十法。它能引导人们更快地穿越思想的丛林，去找到更好的方法。 内容 思维十法 排除法排[阅读全文]

摘要:　　思维建模（Modeling）是借助于一些特定的工具（比如：思维导图）和方法将自己的内在的思维过程建立模型，进行可视化表征的认知方法。思维建模的方法适用于自我建构知识，是教师创设建构主义课堂的一把钥匙。　　美国密苏里大学的教育专家：乔纳森（David Jonassen）教授在他的著作《用于概念转变的思维工具：技术支持的思维建模》（《Modeing with technology : mindtools for conceptual change》）中认为：“思维建模通过思维建模工具帮助学习者具[阅读全文]

摘要:思诺思 资料Stilnox  分类：镇静催眠抗惊厥药【别名】思诺思 ,唑吡坦, 舒睡晨爽, 唑吡坦泮酒石酸盐,偏酒石酸唑吡坦 【外文名】Stilnox,  Zolpidem,  Hemitartrate,   Ambien 【成份】唑吡坦半酒石酸盐，每片10毫克。【适应症】 治疗偶发性、暂时性、慢性失眠症。 【用量用法】 患者必须在临睡前服药。65岁以下的成年人，用常规剂量，并根据个体差异调节，通常为1片10毫克，[阅读全文]

摘要:名称 相思 拼音xiāngsī【lovesickness;yearning between lovers】 互相思念,多指男女彼此思慕 相关词语红豆相思  (hóng dòu xiāng sī) 红豆：植物名，又叫相思子，古人常用以象征爱情。比喻男女相思。刻骨相思  (kè gǔ xiāng sī) 形容思念之深，历久难移。 闻声相思  (wén shēng xiāng sī) 声：名声。指思慕、钦仰有声望的人。 长相思 ：chánɡ [阅读全文]

摘要:定向思维 定向思维是在动力定型驱使下的按照既定方向或程序进行思维的活动过程,与发散思维相对。定向思维的基础是“经验”，虽然有些人声称找到了某种问题的规律，其实它不过是个经验而已。定向思维的特征是：“什么样的问题都是有经验可循，不需要去想其它的办法；或者什么样的问题都有一个框框，不能打破这个框框”。 故事举例 失败缘于定向思维。 定向思维习惯于捉老鼠的猫，有一天却被老鼠捉住了，奇怪吗？猫天生就是捉老鼠的，老鼠天生就是被猫捉的，但这也不一定。有一天一只猫就被老鼠捉住了。 这天，猫按照[阅读全文]

摘要:团体迷思团体迷思（亦作团体盲思，英文：Groupthink），指团体在决策过程中，由于成员倾向让自己的观点与团体一致，因而令整个团体缺乏不同的思考角度，不能进行客观分析。一些值得争议的观点、有创意的想法或客观的意见不会有人提出、或者是遭到忽视及隔离。团体迷思可能导致团体作出不合理、甚至是很坏的决定。部份成员即使并不赞同团体的最终决定，但在团体迷思的影响下，也会顺从团体。基本概述团体迷思团体成员在集体主意精神感召下，积极追求团体的和谐与共识，却忽略了团体的真实决策目的，从而无法进行准确判断的一种思[阅读全文]

摘要:动作思维（action thinking）亦称直观动作思维。其基本特点是思维与动作不可分，离开了动作就不能思维。动作思维一般是在人类或个体发展的早期所具有的一种思维形式。动作思维的任务或课题是与当前直接感知到的对象相联系，解决问题的思维方式不是依据表象与概念，而是依据当前的感知觉与实际操作。儿童在掌握抽象数学概念之前，用手摆弄物体进行计算活动，就属于动作思维。这是在抽象逻辑思维产生之前的一种思维形式。成人在进行抽象思维时，有时也借助于具体动作的帮助，但不能与动作思维完全等同 。[阅读全文]

摘要:具体思维 正文　　见思维。 配图 相关连接[阅读全文]