维果斯基

维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934），前苏联心理学家，“文化-历史”理论的创始人。1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系。1924年到莫斯科心理研究所工作。
       维果斯基所处的年代，正是十月革命后苏维埃政权创建的初期。在意识形态领域，马克思列宁主义与各种资本主义思想发生了激烈的斗争。年轻的心理学家维果斯基积极参加了这场斗争，一方面反对唯心主义心理学，另一方面尝试建立马克思主义的心理学。针对行为主义的S-R公式和格式塔心理学的直觉主义，维果斯基对人的高级心理机能进行了研究，并在1925年发表了《意识是行为主义心理学的问题》，明确提出研究意识问题对科学心理学的重大意义。1931年撰写重要代表作《思维和言语》，详细论述了他对高级心理机能的社会起源与中介结构的理论观点，同时还对皮亚杰关于儿童自我中心言语的观点做了详细评述。此外，还写有多篇论文阐述教学与发展的关系，提出了“最近发展区”、“教学必须走在发展的前面”等观点。
       维果斯基的思想获得了一批年轻心理学家的拥护，鲁利亚和列昂节夫一直追随维果斯基，研究人的高级心理机能的社会历史发生问题。因此，社会文化-历史学派又称“维列鲁”学派。1934年维果斯基因患肺结核逝世，年仅38岁。维果斯基一生留下180多种著作，其心理学思想至今仍有很大影响。

维果茨基教育论著选/外国教育名著丛书
思维和言语问题是心理学范畴的问题，这个问题突出的关键是各种心理功能和意识活动的关系。当然，这个问题的中心环节是思维对词的关系。而与这一问题相关的其余种种问题都是次要的，逻辑上从属于这个首要的基本问题。如果这个问题不解决，也就不可能正确地提出更深入的、更特定的问题。然而，说来奇怪，正是这个多功能的相互联系和关系问题，是当代心理学几乎完全未予研究的新问题。维果茨文化发展的一般性起源法则( general genetic law of cultural development )：任何孩子的文化发展功能，都会出现在两种层面上，第一个是出现在文化或人际间的层面；另一个是在个人或心理的层面。所有具这种社会根源的高层次心智功能都会逐渐内化。

基与现代西方心理学  
呈现在读者面前的这本书，是由作者的博士论文扩充完善而成的。作为全国教育科学“十五”规划重点项目“维果茨基心理学思想研究”课题组主要成员，作者围绕这一专题阅读了大量文献，进行了系统的理论思考，敏锐地把握住了这一研究方向的理论前沿。这本书为我们观察蔓延全球的“维果茨基现象”提供了一个了望台，为我们洞悉西方心理学的发展动态提供了一个切入口，为我们了解世界心理学的发展趋势提供了一个观察点。较低相对于较高的心智功能( Lower versus higher mental functions)：就像发展的生物与文化的两条线一样，人们的心智功能也可分成较低和较高的心智功能。较低的功能是与其它哺乳类共有的，蛋糕层次的心智活动是人类所独具，包括语言及其它文化工具的使用，来修正引导认知的活动。较高层次的心智活动，在发展的过程中，就会自动重组低层次的心智活动。皮亚杰强调，知识不是由外界授予个体，而是由个体建构而来的。然而，维考斯基并不认为如此。维考斯基认为，知识并不是由个体触自建构出来的。相反的，知识是在互动过程中建构出来的，尤其是在与一个比自己更有知识的人互动的过程中建构的。在互动的过程中，个人把「与生俱来」的能力转化为更高层次的心理功能。维考斯基认为「内化」 (internalization) 是促使认知发展的主要机制。所谓的内化是指个体将外在的事物或他人的心智运作转变成自己内在的表征。