乔伊·保罗·吉尔福特

乔伊·保罗·吉尔福特出生后因家庭因素未直接进入高中，而是与同龄同学同年入学。1914年从奥罗拉高中毕业后，他担任两年小学教师，随后进入内布拉斯加大学学习一年。他曾有志成为化学家，后应征入伍。1919年返回内布拉斯加大学，在海德（Winifred F. Hyde）的指导下担任助理以筹措学费，由此对心理学产生兴趣。

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1922年和1924年先后获内布拉斯加大学学士和硕士学位。期间，他担任临时心理诊所主任，处理约100个个案，深感仅凭IQ了解儿童能力有限，认为智力需要更完整的鉴别方式。 ADFASDFAF23RQ23R

1924年进入康奈尔大学师从E.铁钦纳攻读博士学位，与L.瑟斯顿、C.斯皮尔曼、赫尔森等有过交往，并曾聆听K.达伦巴哈的课程。1926年与露丝（Ruth S. Burke）结婚，后育有一女成为工业心理学家。1927年获哲学博士学位。先后在伊利诺大学和堪萨斯大学工作，1928年返回内布拉斯加大学任心理学教授，逐渐赢得国际声誉。1940年在南加州大学任职，除1941年在圣安娜陆军航空基地负责机组人员选拔外，一直工作到1962年退休。

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1956年，吉尔福特发表关于智力的论文，指出前人认为语文能力测验与非语文能力测验正交的观点是错误的。例如，非语文能力测验仍涉及英文字母，需更清晰区分。1959年提出三维智力结构模型，1967年在著作《人类智力的性质》中全面论述。

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他在多年因素分析基础上于1959年提出智力三维结构模型（Structure of Intellect，SOI），否认普遍因素G的存在。智力结构从操作、内容、产物三个维度考虑：操作包括认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价5个因素；内容包括图形、符号、语义、行为4个因素；产物包括单元、类别、关系、系统、转换、蕴含6个因素。由此智力由4×5×6=120种基本能力构成。吉尔福特已识别出70多个智力因素。 ADFASDFAF23RQ23R

1971年修正理论，将图形材料分为视觉与听觉两类，智力变为5×5×6=150种因素。1983年将操作中的记忆分为短时记忆和长时记忆，变为6项，智力因素达到5×6×6=180种。他坚持每种因素都是独特的能力，如学生掌握英语单词代表语义、记忆、单元的能力；而将鱼、马、菊花、太阳、猴等事物分类则涉及认知、语义、类别加工。 ADFASDFAF23RQ23R

吉尔福特将其智力结构模型推荐为认知心理学参考系统。其理论引人注目的是对创造性的分析：将发散性思维与创造性联系起来，并与聚合性思维对应。他认为发散性思维具有流畅性、变通性和独创性三个维度，是创造性的核心。

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此外，他提出人格由态度、气质、能力倾向、霰态、生理、需要和兴趣七种特质组成，形成一个七角形的交互体，从不同角度可观察到不同人格特质。

吉尔福特的智力结构理论虽否定G因素，但推动了创造能力研究和创造性测验的发展，为智力研究提供了新线索。他曾获多项荣誉：1949-1950年任美国心理学会主席，1977-1979年任国际智力教育会主席，1964年获美国心理学会卓越科学贡献奖，1974年获教育测验服务社教育与心理测量贡献奖，1983年获心理学基金会金质奖。著作与论文共计400多种。

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• 《统计学》1940年
• 《人格》1959年
• 《智力的分析》1971年
• 《超越智商》1977年
• 《认知心理学的参照框架》1979年
• 《创造性才能》1985年

• Guilford, J. P. (1967). The nature of human intelligence. New York: McGraw-Hill.
• Guilford, J. P. (1959). Three faces of intellect. American Psychologist, 14(8), 469-479.
• Guilford, J. P. (1977). Way beyond the IQ. Buffalo, NY: Creative Education Foundation.
• Guilford, J. P. (1985). Creative talents: Their nature, uses and development. Buffalo, NY: Bearly Limited.
• 吉尔福特. (1971). 智力的分析. 北京: 科学出版社.
• 吉尔福特. (1985). 创造性才能. 上海: 上海人民出版社.