摘要: 金洪源（1953年5月出生），中国应用心理学家，专注于学习障碍与心理障碍的诊断与治疗技术。1982年毕业于沈阳师范大学，历任多所高校教授及研究所所长。其核心技术成果自1998年在鞍山师范学院附属育华高中推广后，效果显著，迅速传播。主要研究方向包括心理障碍诊断治疗与潜能开发、学习行为障碍诊断与辅导、学科能力发展障碍诊断与辅导。著有《学习行为障碍诊断与辅导》《学科学习困难诊断与辅导》等多部著作，并发表多篇论文，如《条件性情绪反射效应的形成原因及其规律》等。其技术已被引入辽宁师范大学及辽宁省心理学会应[阅读全文]

摘要: 林崇德（1941年2月27日－），中国发展心理学家、教育家，北京师范大学教授、博士生导师。1965年毕业于北京师范大学教育系心理专业，1984年获博士学位。主要从事发展心理学与教育心理学研究，在儿童认知发展、思维发展、学科能力结构等方面取得重要成果。主持多项国家级科研项目，发表学术论文160余篇，出版专著16部，主编《中国少年儿童百科全书》等大型工具书。创建北京师范大学发展心理研究所，培养博士51人，其中31人成为教授、24人成为博导。获全国先进工作者、全国师德标兵等荣誉，被誉为'中国基础教育的[阅读全文]

摘要: 人物简介 杰罗姆·布鲁纳杰罗姆·布鲁纳于1915年10月I口出生在美国纽约。1937年在杜克大学获文学学土学位，随即在杜克大学注册成为心理学研究生，第二年转学到哈佛大学心理学系，在著名实验心理学家拉什利(K．S．Lashleg)指导下，于1941年获博士学位。这时他的主要兴趣是动物和人类的知觉过程心理学。第二次世界大战期间应召服兵役，先后在美国战争情报署和同盟远征军最高统帅部心理战部门工作，主要是研究公众的态度和纳粹德国的宣传技术。1945 年返回哈佛大学任心理学讲师，1948年任副教授，19[阅读全文]

摘要: 杰罗姆·凯根（Jerome Kagan，1929—）是美国著名发展心理学家，以对婴儿和儿童认知与情绪发展的研究，尤其是气质形成根源的研究而闻名。他提出了行为抑制性（behavioral inhibition）概念，将儿童气质分为抑制型和非抑制型，并揭示了基因与环境在气质发展中的交互作用。凯根通过纵向追踪研究，发现极端抑制或非抑制的儿童其行为特征可从14个月稳定持续到7岁半。他整合神经科学、生物学等多学科方法，强调气质研究应基于实证观察而非理论预设。主要著作包括《从出生到成熟》《盖伦的预言》等。曾[阅读全文]

摘要: 斯金纳B.F.斯金纳 1904—1990The major problems of the world today can be solved only if we improve our understanding of human behavior. 美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器——斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科[阅读全文]

摘要: 乔治·斯蒂文斯（George Stevens，1904-1975）是美国杰出的电影导演、制片人和编剧，以其精湛的叙事技巧、深刻的人文关怀和视觉美学闻名。他出生于演员家庭，早年随父亲巡回演出，21岁进入电影界从摄影助理起步，30年代转型导演。其创作鼎盛期在1950年代，凭借《显赫的地位》（1951年，改编自德莱塞《美国的悲剧》）获奥斯卡最佳导演奖，西部片《原野奇侠》（1953年）获欧文·G·撒尔伯格纪念奖，史诗片《巨人》（1956年）再获奥斯卡最佳导演奖。斯蒂文斯以严格自律、精雕细琢著称，作品数量[阅读全文]

摘要: 罗伯特·杰弗里·斯滕伯格（Robert Jeffrey Sternberg，1949年—），美国心理学家，曾任美国心理学会主席（2003）。其研究涵盖智力、创造力、思维方式、学习障碍及爱与恨等主题。在智力领域，他提出了智力的三元理论（Triarchic Theory of Intelligence），将智力分为分析性、创造性和实践性三种成分，其后发展为成功智力理论（Successful Intelligence）。在人际关系方面，他提出了爱情三角理论（Triangular Theory of L[阅读全文]

摘要: 斯坦利·斯坎特（1922-1997）是美国著名社会心理学家，其核心贡献包括情绪双因素理论、肥胖外部刺激理论及社会归属与恐惧研究。他与辛格合作提出情绪由生理唤醒和认知解释共同决定，并通过肾上腺素实验验证。此外，他揭示肥胖者对食物环境线索的敏感性，以及恐惧增强群体趋同性。斯坎特还率先证实尼古丁具有强成瘾性，比烟草业公开承认早15年，为控烟政策提供科学依据。他曾师从利昂·费斯廷格，历任明尼苏达大学和哥伦比亚大学教授，获得美国心理学会杰出科学贡献奖（1969）和美国国家科学院院士（1983）等荣誉。双因[阅读全文]

摘要: 罗杰·W·斯佩里（1913–1994），美国神经心理学家，因对裂脑病人的研究揭示大脑两半球功能不对称性而闻名。他通过切断胼胝体治疗癫痫，并设计精巧实验证明左右半球各有独特功能：左半球主司语言、分析、计算，右半球擅长空间知觉、图像感知和情绪反应。其研究颠覆了“优势半球”传统观念，提出两个脑的概念。斯佩里获1981年诺贝尔生理学或医学奖，曾任加州理工学院心理生物学教授，入选多国科学院院士。[阅读全文]

摘要: 卡尔·拉什里（Karl Lashley，1890-1958）是美国生理心理学家，行为主义代表人物，被誉为神经心理学之父。他通过动物实验研究学习与记忆的脑机制，提出了大脑功能的整体活动原理和等势原理，认为大脑皮质各区域在学习和记忆中共同作用，且任何区域均可替代受损部分的功能。其著作《大脑机制与智能》系统阐述了这些理论，对神经科学和人工智能的发展有深远影响。[阅读全文]

摘要: 爱德华·蔡斯·托尔曼（1886–1959）是新行为主义的代表人物，目的行为主义的创始人。他主张心理学应研究整体行为，强调行为的目的性和认知性，并提出中介变量的概念，以解释环境刺激与行为反应之间的内部心理过程。托尔曼的符号学习理论（符号完形论）认为，学习是个体形成认知地图的过程，而非简单的刺激-反应联结。他通过位置学习、潜伏学习等实验，证明了强化并非学习的必要条件，学习可以在无强化条件下发生。托尔曼的理论缓解了早期行为主义的局限性，为认知心理学的兴起奠定了基础，被誉为认知心理学的先驱之一。其主要著[阅读全文]

摘要: 徐浩渊（1949年2月10日－），祖籍江苏苏州，出生于河北平山西柏坡，中国心理卫生领域的开拓者。她拥有美国圣母大学神经生理与行为科学硕士、药理生理学博士学位，并在宾夕法尼亚大学完成博士后研究。1993年回国后，她致力于在中国建立心理卫生体系，1994年创立威灵基金会（World Link Foundation），1999-2001年任北京大学客座教授，并开通《徐博士心理热线》，推动心理健康普及。她曾因反对“四人帮”两次入狱，1977年平反。其贡献涵盖临床心理学教育、公益咨询、网络心理课程开发，获[阅读全文]

摘要: 张梅玲，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，享受国务院政府特殊津贴。她长期从事儿童心理发展与教育研究，主要研究方向为儿童数学认知发展及其促进。她主持了“现代小学数学”全国协作性教学实验，参与编写并审定实验教材，该教材在全国约25万小学生中得到推广。她的研究成果曾获得中国科学院科技进步奖一等奖（1989年），并得到诺贝尔经济学奖得主赫伯特·西蒙的高度评价。张梅玲在国内外学术刊物发表论文40余篇，科普文章200多篇，编著多部教育类书籍，并多次赴美国、日本、新加坡等国进行学术交流。她还关注留守儿童[阅读全文]

摘要: 张怡筠是活跃于媒体的心理学博士，乔治亚理工学院心理学博士、硕士，台湾政治大学心理学学士，国家二级心理咨询师。她致力于情商（EQ）的全方位研究与推广，是首位以中文写作EQ专业书籍的学者。1996年出版《EQ其实很简单》成为畅销书，带动华文界EQ风潮。她担任多家企业培训师（微软、花旗银行、宝洁等），并主持上海电视台《心灵花园》等节目。其著作包括《工作其实很简单》、《幸福其实很简单》等，强调情绪管理对职场、爱情、家庭的重要性。她以“轻松说道理，明确讲做法”的风格著称，帮助大众提升心理素质。[阅读全文]

摘要: 埃里希·弗洛姆（Erich Fromm，1900-1980）是美籍德国犹太人本主义哲学家和精神分析心理学家，被誉为“精神分析社会学”奠基人之一。他融合弗洛伊德精神分析学与马克思人本主义，形成新弗洛伊德主义与新马克思主义交汇的思想体系。弗洛姆提出人性论，强调爱作为克服人类孤独与疏离的核心能力，著有《逃避自由》《为自己的人》《爱的艺术》等。其学说对心理学、社会学及伦理学产生深远影响。[阅读全文]

摘要: 西格蒙德·弗洛伊德（1856-1939），奥地利精神病医师，精神分析学派创始人。他提出潜意识、本我、自我、超我、性心理发展、伊底帕斯情结等理论，认为人类行为受性欲和死亡驱力驱动。其代表作《梦的解析》将梦解释为愿望的满足。弗洛伊德的理论对心理学、哲学、文学、艺术等领域产生深远影响，但也因缺乏可证伪性、性别偏见等受到批判。他提出精神分析疗法，强调通过自由联想和梦的解析治疗心理障碍。尽管争议不断，其思想仍深刻塑造了现代对人格、心理发展和心理治疗的理解。[阅读全文]

摘要: 弗朗兹·安东·麦斯麦（1734-1815）是奥地利精神病医师，现代催眠术之父。他提出动物磁力说，认为行星磁力影响人体功能，疾病源于体内磁力失调。1774年他用磁石成功治疗一位歇斯底里症患者，随后发展出磁流术。因治疗成功而声名大噪，但也招致教会和医学界的敌视。1778年后他在巴黎推广治疗，引起轰动，但1784年法国国王路易十六任命委员会调查，结论否定其科学性。麦斯麦的催眠术后来被布雷德命名为催眠，沙可用于治疗癔病，弗洛伊德曾学习并发展，最终成为精神医学的重要方法。[阅读全文]

摘要: 库尔特·勒温（Kurt Lewin，1890-1947）是德国裔美国心理学家，场论（field theory）的创始人，社会心理学先驱，传播学中守门理论的创立者。他出生于普鲁士一犹太家庭，先后学习医学、生物学和心理学，1914年获博士学位，师从斯图姆夫，与格式塔心理学派关系密切。1933年因纳粹迫害移居美国，任教于康奈尔、爱荷华大学，1944年在麻省理工学院创办群体动力学研究中心。勒温将格式塔心理学原理拓展至动机、个性和社会心理研究，提出生活空间（life space）概念，认为行为是个体与环境[阅读全文]

摘要: 欧内斯特·R·希尔加德（1904-2001）是美国著名心理学家，在条件反射、学习理论、催眠和无意识过程领域做出了开创性贡献。他提出了动机在条件反射中的调节作用，区分了经典条件反射与操作性条件反射。在催眠研究中，他提出了新解离理论，认为催眠状态下意识出现分裂，存在“隐蔽观察者”。晚年他致力于美国心理学史的编纂。其工作跨越行为主义、认知心理学与临床心理学，对学科发展产生了深远影响。[阅读全文]

摘要: 杰罗姆·布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915-2016）是美国教育心理学家和认知心理学家，结构主义教育思想的代表人物。他出生于纽约，1937年获杜克大学学士学位，1941年获哈佛大学哲学博士学位。二战后返哈佛任教，1960年协助建立哈佛大学认知研究中心并任主任，1965年任美国心理学会主席。其研究受皮亚杰、杜威等影响，主要涉及知觉、学习、思维、记忆等领域。他提出认知发展三阶段（表演式、映像式、象征式），倡导发现学习法，强调学科基本结构，主张教学应促进智力发展。代表作《教育[阅读全文]