摘要: 生平 维果茨基维果茨基，列夫·谢苗诺维奇（1896～1934）前苏联心理学家。与皮亚杰是同时期的人物。但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维考斯基的理论强调文化、社会对儿童认知发展的影响。但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。直至60年代，维考斯基的理论才受到美国心理学界的重视。 维果茨基(1896-1934)出生于比罗卢西亚的一个小镇——奥沙，1913年维果茨基完成了大学预科学习，凭借优异的素质赢得了一枚金质奖章，在只有百[阅读全文]
摘要: 维果斯基（Lev Vygotsky，1896-1934）是前苏联心理学家，文化-历史理论的创始人。他于1917年毕业于莫斯科大学法律系和沙尼亚夫斯基大学历史哲学系，1924年进入莫斯科心理研究所工作。在十月革命后的意识形态斗争中，维果斯基反对唯心主义心理学和行为主义的S-R公式，主张建立马克思主义心理学。他于1925年发表《意识是行为主义心理学的问题》，强调研究意识的重要性。1931年完成的代表作《思维和言语》详细论述了高级心理机能的社会起源与中介结构，并评述了皮亚杰的儿童自我中心言语理论。他提[阅读全文]
摘要: 莫顿·多奇（Morton Deutsch）是美国社会心理学家，以其在合作与竞争理论、冲突解决和社会正义方面的开创性研究而闻名。他于1948年在麻省理工学院师从库尔特·勒温获得博士学位，是团体动力研究中心的早期成员。多奇提出了基于目标结构的合作与竞争理论，将目标结构分为个体性、竞争性和协作性三种类型，并实验证明合作互动能提高群体绩效和人际和谐。他的工作影响深远，尤其为合作学习理论奠定了基础。多奇还致力于种族关系、社会公平和冲突解决的研究，曾担任多个心理学组织主席，并荣获美国心理学会杰出科学贡献奖（[阅读全文]
摘要: 纳奥米·坎贝尔（Naomi Campbell，1970年5月22日－），英国超级名模、演员、歌手和商人，出生于伦敦斯特里汉姆。她是90年代五大超模之一，也是首位登上法国《Vogue》、英国《Vogue》和《时代》杂志封面的黑人模特。15岁时被Elite公司星探发掘，早年学习古典舞，以独特的台步和野性美著称。她与设计师阿兹丁·阿莱亚和范思哲兄妹合作密切，拓展事业至影视、音乐和出版领域。她以脾气火爆著称，曾因袭击女佣被判社会服务令，并卷入多起争议事件。她积极投身公益，支持红十字会等慈善事业，在牙买加[阅读全文]
摘要: 约翰·布朗（1800年5月9日—1859年12月2日）是美国内战前夕激进的废奴主义者，领导了约翰·布朗起义。他出生于康涅狄格州一个白人农民家庭，深受其父废奴思想影响。布朗积极投身废奴运动，参与“地下铁路”帮助黑奴逃亡，并在1856年堪萨斯内战中声名鹊起。1859年10月16日，他率领22名白人和黑人袭击弗吉尼亚州哈珀斯费里的军火库，旨在发动奴隶起义。起义被罗伯特·李上校镇压，布朗负伤被俘，12月2日被处绞刑。他的就义激化了南北矛盾，推动了美国内战爆发，其精神鼓舞了废奴运动，马克思主义经典作家给予[阅读全文]
摘要: 约翰·华生（John B. Watson，1878-1958）是美国心理学家，行为主义心理学的创始人。他出生于南卡罗来纳州格林维尔，在伏尔曼大学获得硕士学位后，进入芝加哥大学师从杜威、安吉尔等人，1903年获哲学博士学位。1908年受聘于霍普金斯大学，直至1920年。1913年在《心理学评论》发表《行为主义者心目中的心理学》，标志行为主义诞生。他主张心理学应研究可观察的行为，而非意识，强调刺激-反应模式，并提出了环境决定论的极端观点，如“一打婴儿”名言。其小艾伯特实验证实了条件性情绪反应的泛化。[阅读全文]
摘要: 索伦·克尔凯郭尔（Søren Aabye Kierkegaard，1813-1855）是丹麦宗教哲学家、心理学家和诗人，现代存在主义哲学的创始人，被誉为后现代主义先驱。他出生于哥本哈根一个富裕的牧师家庭，因父亲强暴女佣而有原罪感，自身驼背跛足、体弱多病，终生受忧郁症困扰。1830年进入哥本哈根大学学习神学，后留学柏林攻读黑格尔哲学，但反对其理性主义，转而探讨具体人生问题。重要经历包括与雷吉娜的订婚与解除婚约，以及《海盗报》事件引发的论战。他批判丹麦国家教会，主张个体通过非理性情感（如恐惧、忧郁）[阅读全文]
摘要: 哈特穆特·米歇尔（Hartmut Michel，1948年生），德国生物化学家，1988年诺贝尔化学奖得主。他因成功解析光合作用反应中心的膜蛋白晶体结构而闻名，首次实现了膜蛋白三维结构的原子级解析，为理解光合作用及生物能量转换机制奠定了基础。米歇尔长期从事膜蛋白结构生物学研究，尤其专注于光合作用反应中心、细胞色素c氧化酶等关键蛋白。他是美国国家科学院外籍院士、荷兰皇家科学院外籍院士，并于2000年当选中国科学院外籍院士，积极推动中德科研合作。[阅读全文]
摘要: 劳伦斯·科尔伯格（1927-1987）是美国儿童发展心理学家，继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了著名的道德发展阶段理论。他通过道德两难故事法，将个体道德认知发展划分为三个水平六个阶段：前因循水平（惩罚服从阶段、个人工具主义阶段）、因循水平（人际协调阶段、社会秩序维持阶段）以及后因循水平（社会契约阶段、普遍伦理原则阶段）。他强调道德判断的结构和形式，认为道德发展是认知结构从低级向高级递进的过程，并引发了美国“认知发展教育运动”。其理论对现代道德教育心理学产生了深远影响。[阅读全文]
摘要: 品牌介绍 科勒 1873年的美国正笼罩在经济萧条的阴影之下，当时二十九岁的奥地利移民约翰 · 麦克 · 科勒 (John Michael Kohler) 在威斯康辛州创建了科勒公司，以五千美元的投资勇敢地向低靡的市场挑战 。 在公司初创的十年里，科勒公司 (Kohler) 只是一家生产农具铸件的家庭式工厂 。 1883年，约翰·科勒制造了第一只科勒浴缸 。从此，科勒公司进入了卫浴制造业，科勒的传奇揭开了序幕； 1911年，科勒开发出整体铸造的搪瓷浴缸，脸盆和厨盆； 1927年，科勒研制出彩[阅读全文]
摘要: 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是瑞士心理学家，发生认识论创始人。他通过观察儿童认知发展，提出认知发展阶段理论，将儿童思维划分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。皮亚杰强调图式、同化、顺应和平衡在认知建构中的作用，认为知识源于主体与客体的相互作用。他的研究将生物学与认识论结合，创立了发生认识论，对发展心理学、教育心理学和认知科学产生了深远影响。主要著作包括《儿童的语言与思维》《发生认识论》等。[阅读全文]
摘要: 弗雷德里克·瑟斯顿（Frederick Thurston，1901-1953）是20世纪英国最具影响力的单簧管演奏家与教育家之一。他出生于利奇菲尔德，早年随父学习音乐，后师从查尔斯·德雷珀（Charles Draper）并获皇家音乐学院奖。作为BBC交响乐团的首席单簧管独奏演员（1930-1946），他首演了阿诺德·巴克斯（Arnold Bax）的奏鸣曲、阿瑟·布利斯（Arthur Bliss）的《单簧管五重奏》等多部重要作品。其演奏以坚实清晰的音色和无颤音风格著称，广泛影响了后世单簧管演奏理念[阅读全文]
摘要: 本杰明·布鲁姆（1913-1999）是美国著名心理学家和教育家，芝加哥大学教育学教授，曾任美国教育研究协会会长。他提出教育目标分类学，将认知领域思维分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次，成为教育评价的重要框架。20世纪60年代，他提出人类特性理论，强调早期智力发展的重要性。70年代，他创立掌握学习理论，主张通过反馈矫正和个别化教学使所有学生达到掌握水平，该理论对全球教育改革产生深远影响。90年代，他通过杰出人物研究揭示成功主要源于坚韧习惯而非天赋。[阅读全文]
摘要: 爱利克·埃里克森（Erik Erikson, 1902-1994）是德裔美籍发展心理学家和精神分析学家，以自我心理学和人格发展的八阶段理论闻名。他提出的“同一性危机”概念成为青少年发展研究的核心。埃里克森的理论强调社会文化因素在人格形成中的关键作用，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有特定的心理社会任务。其代表作《童年与社会》（1950）系统阐述了人格发展的渐进论。埃里克森的理论对发展心理学、教育学和临床心理学产生了深远影响。[阅读全文]
摘要: 潘菽（1897-1988），中国现代心理学奠基人之一，理论心理学主要开拓者。早年留学美国，获芝加哥大学博士学位。回国后历任中央大学、南京大学教授兼心理系主任，后任中国科学院心理研究所所长。他毕生探索建立辩证唯物论心理学，提出心理学是兼具自然与社会科学性质的中间科学，主张创建中国特色心理学。代表作《心理学简札》系统批判传统心理学，提出心身关系、意识等理论。抗战期间投身民主运动，发起九三学社。培养大批心理学人才，为中国心理学发展做出根本性贡献。[阅读全文]
摘要: 游旭群（1963年9月生），湖南新化人，博士，陕西师范大学教授、博士生导师，现任教育科学学院院长。主要研究方向为视觉空间认知、航空安全与人因训练、人员选拔与评价。主持多项国家级、省部级科研项目，在《心理学报》《心理科学》等期刊发表论文20余篇，主编《旅游心理学》《航空心理学》《临床心理学》等著作。获陕西省师德先进个人、陕西省教学成果一等奖、民航总局科技进步二等奖等荣誉。[阅读全文]
摘要: 唐纳德·奥丁·赫布（1904-1985）是加拿大神经心理学家，被誉为神经心理学之父和神经网络理论奠基人。他提出赫布学习律（"一起激发的神经元连在一起"），揭示了突触可塑性的生理基础，20年后被长时程增强（LTP）实验证实。其细胞集合理论认为记忆以分布式神经元集群编码，而非单一脑区。智力发展理论区分先天基础与后天经验，为流体-晶体智力模型奠定基础。赫布通过Hebb-Williams迷宫实验证明早期环境丰富度影响成年问题解决能力。他的著作《行为的组织》（1949）整合神经机制与行为理论，开创认知神经[阅读全文]
摘要: 埃德温·加里格斯·波林（Edwin Garrigues Boring, 1886–1968）是美国实验心理学奠基人之一，以心理学史研究、感觉知觉实验及学科体系化建设闻名。其著作《实验心理学史》（1929年首版，1950年修订）确立了实验心理学作为独立科学的学科史框架，强调社会思潮与技术条件对学科发展的作用，但带有美国中心视角。在感觉知觉领域，他提出铁钦纳错觉理论，并通过皮肤空间阈限实验揭示两点辨别阈限与神经末梢密度的关系。作为哈佛大学心理实验室主任（1924-1949），他推动实验室设备升级与课[阅读全文]
摘要: 欧内斯特·希尔加德（Ernest R. Hilgard，1904-2001）是美国著名的心理学家，以学习理论、催眠研究和心理学教育推广著称。他出生于伊利诺伊州贝尔维尔，最初学习化学工程，后转向心理学，于耶鲁大学获实验心理学博士学位。其职业生涯主要在斯坦福大学度过，担任心理学教授、系主任及研究生院院长。他著有《学习理论》和《心理学导论》等经典教材，销量巨大，并被译为多种语言。他将学习心理学的基础与应用研究分为六种类型，强调理论与实践的桥梁作用。在催眠领域，他开发了《斯坦福催眠感受性量表》，并提出了[阅读全文]