摘要: 詹姆斯·罗兰·安吉尔（James Rowland Angell，1869-1949）是美国著名心理学家和教育家，机能主义心理学的重要代表，芝加哥学派的主要建立者。他主张心理学应研究有机体适应环境的过程，强调意识在适应中的功能性作用。安吉尔在密歇根大学随杜威学习，后师从詹姆斯获硕士学位，曾赴德法深造，虽未获博士学位却拥有23个荣誉博士学位。他在芝加哥大学任教25年，历任教授、系主任、教务长等职，后任耶鲁大学校长（1921-1937），创办人际关系研究所。其1904年出版的《心理学》教科书阐述了机能[阅读全文:]
摘要: 劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927-1987）是美国发展心理学家，以道德发展阶段理论闻名。他继承皮亚杰的认知发展传统，通过纵向追踪和跨文化研究，提出了三水平六阶段的道德发展模型：前因循水平（惩罚与服从、个人工具主义）、因循水平（人际协调、社会制度维持）、后因循水平（社会契约、普遍伦理原则）。该模型强调道德判断随认知成熟而质变，从他律走向自律。科尔伯格的研究推动了道德教育实践，其阶段论对心理学、教育学及伦理学产生深远影响。[阅读全文:]
摘要: 查尔斯·埃杰顿·奥斯古德（1916-1991）是美国心理学家和心理语言学的先驱。他出生于马萨诸塞州萨默维尔，1939年获达特茅斯学院文学士学位，1945年获耶鲁大学心理学和人类学博士学位。他先后在康涅狄格大学、伊利诺伊大学香槟分校任教，并担任比较心理语言学研究中心主任和传播研究所所长。奥斯古德的主要贡献包括：提出语义分化法（Semantic Differential），这是一种测量情感意义的方法；提出迁移与倒摄曲面（transfer and retroaction surface），用于预测学习[阅读全文:]
摘要: 爱德华·李·桑代克（Edward Lee Thorndike，1874-1949）是美国心理学家，联结主义学习理论的创始人，被誉为教育心理学之父。他在哈佛大学师从威廉·詹姆斯，后转入哥伦比亚大学师从詹姆斯·卡特尔，通过猫、狗等动物的迷箱实验，提出了试误说（尝试-错误学习），并系统阐述了效果律、练习律和准备律三大学习定律。桑代克的研究奠定了行为主义心理学的实验基础，但其理论也包含对意识、本能的关注，使他独立于正统行为主义。他创立了教育心理学的完整体系，出版了《教育心理学》三卷本、《动物智慧》、《人[阅读全文:]
摘要: 赫伯特·E·克拉格曼（Herbert E. Krugman）是20世纪著名的广告与传播心理学家，以其在消费者行为学中的“三打理论”和“低参与学习理论”而闻名。他于1972年提出广告三次暴露足以产生最大效果，超过则浪费；1965年提出低卷入学习模式，认为电视广告通过知觉结构变化而非态度改变影响购买行为。克拉格曼的研究对广告频率策略和消费者决策理论产生了深远影响。[阅读全文:]
摘要: 威廉·詹姆斯·麦奎尔（William James McGuire，1925-2007）是美国著名社会心理学家，以其在态度改变、认知相符理论和预防接种理论方面的开创性贡献而闻名。他毕业于福德姆大学，在卢万大学和耶鲁大学接受心理学训练，师从莱昂·费斯廷格。麦奎尔曾任教于耶鲁大学、哥伦比亚大学和加州大学圣迭戈分校，并担任《人格与社会心理学》杂志编辑。他提出认知相符理论，强调人具有调整矛盾信念以维持逻辑一致的内在动力。此外，他发展了预防接种理论，通过向受众灌输适度反面信息以增强其对后续说服的抵抗力。麦奎[阅读全文:]
摘要: 刘易斯·麦迪逊·推孟（Lewis Madison Terman，1877-1956）是美国心理学家，以修订斯坦福-比纳智力量表并引入智商（IQ）概念而闻名。他主导了心理学史上历时最长的纵向研究——天才儿童追踪研究，揭示天才儿童并非体弱多病，智力优势持续至老年，且人格特征影响职业成就。推孟坚信智力先天稳定性，成为环境论者的主要批评对象。他积极推动心理学应用，包括军队智力甄别，并编制男子气-女子气量表和婚姻幸福评估工具。其研究强调量化方法和实验控制，被誉为20世纪早期科学心理学家的典范。[阅读全文:]
摘要: 约翰·威廉·阿特金森（John William Atkinson）是美国心理学家，人类动机与成就研究的先驱。他于1923年生于新泽西州，二战期间服役后完成学业，1950年获密歇根大学心理学博士学位，并留校任教至荣誉退休。阿特金森开创了动机的数学模型与计算机模拟研究，提出“期待”与“内驱力”并重的动机理论，出版了《成就动机》《动机导论》等著作。他担任美国艺术与科学学院院士，1979年获美国心理学会杰出科学贡献奖。他在学术与政治领域均坚持伦理与自由信念，晚年仍致力于动机测量与人格研究。[阅读全文:]
摘要: 所罗门·阿希（Solomon E. Asch, 1907-1996）是美国著名社会心理学家，生于华沙，格式塔心理学派创始人之一。他在哥伦比亚大学获得哲学博士学位，先后在纽约社会研究学院和拉特格斯大学任教。阿希以其对从众行为的经典研究闻名，通过“线段实验”揭示了群体压力对个体判断的影响：约75%的被试至少一次遵从了团体的错误答案。此外，他在印象形成领域提出了中心特征与边缘特征的概念，认为人们倾向于形成整体印象而非简单叠加特征。阿希的主要著作《社会心理学》（1952）保留了许多格式塔心理学的信条。1[阅读全文:]
摘要: 卡尔·罗杰斯（Carl Ransom Rogers，1902-1987）是美国人本主义心理学家，创立了来访者中心疗法，强调无条件积极关注、共情和真诚的治疗态度。他提出了自我实现趋向、心理和谐的人、焦虑与防御机制等核心概念，并系统阐述了意义学习理论，批评行为主义的环境决定论。其著作《咨询和心理治疗》《来访者中心疗法》等对心理学、教育和人际关系领域产生深远影响。罗杰斯本人被视为完全发挥功能人格的典范，其理论至今在临床心理学和心理治疗中广泛应用。[阅读全文:]