摘要: 劳伦斯·科尔伯格（1927-1987）是美国儿童发展心理学家，继承并发展了皮亚杰的道德发展理论，提出了著名的道德发展阶段理论。他通过道德两难故事法，将个体道德认知发展划分为三个水平六个阶段：前因循水平（惩罚服从阶段、个人工具主义阶段）、因循水平（人际协调阶段、社会秩序维持阶段）以及后因循水平（社会契约阶段、普遍伦理原则阶段）。他强调道德判断的结构和形式，认为道德发展是认知结构从低级向高级递进的过程，并引发了美国“认知发展教育运动”。其理论对现代道德教育心理学产生了深远影响。[阅读全文:]
摘要: 让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）是瑞士心理学家，发生认识论创始人。他通过观察儿童认知发展，提出认知发展阶段理论，将儿童思维划分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。皮亚杰强调图式、同化、顺应和平衡在认知建构中的作用，认为知识源于主体与客体的相互作用。他的研究将生物学与认识论结合，创立了发生认识论，对发展心理学、教育心理学和认知科学产生了深远影响。主要著作包括《儿童的语言与思维》《发生认识论》等。[阅读全文:]
摘要: 爱利克·埃里克森（Erik Erikson, 1902-1994）是德裔美籍发展心理学家和精神分析学家，以自我心理学和人格发展的八阶段理论闻名。他提出的“同一性危机”概念成为青少年发展研究的核心。埃里克森的理论强调社会文化因素在人格形成中的关键作用，将人的一生划分为八个阶段，每个阶段都有特定的心理社会任务。其代表作《童年与社会》（1950）系统阐述了人格发展的渐进论。埃里克森的理论对发展心理学、教育学和临床心理学产生了深远影响。[阅读全文:]
摘要: 游旭群（1963年9月生），湖南新化人，博士，陕西师范大学教授、博士生导师，现任教育科学学院院长。主要研究方向为视觉空间认知、航空安全与人因训练、人员选拔与评价。主持多项国家级、省部级科研项目，在《心理学报》《心理科学》等期刊发表论文20余篇，主编《旅游心理学》《航空心理学》《临床心理学》等著作。获陕西省师德先进个人、陕西省教学成果一等奖、民航总局科技进步二等奖等荣誉。[阅读全文:]
摘要: 埃德温·加里格斯·波林（Edwin Garrigues Boring, 1886–1968）是美国实验心理学奠基人之一，以心理学史研究、感觉知觉实验及学科体系化建设闻名。其著作《实验心理学史》（1929年首版，1950年修订）确立了实验心理学作为独立科学的学科史框架，强调社会思潮与技术条件对学科发展的作用，但带有美国中心视角。在感觉知觉领域，他提出铁钦纳错觉理论，并通过皮肤空间阈限实验揭示两点辨别阈限与神经末梢密度的关系。作为哈佛大学心理实验室主任（1924-1949），他推动实验室设备升级与课[阅读全文:]
摘要: 欧内斯特·希尔加德（Ernest R. Hilgard，1904-2001）是美国著名的心理学家，以学习理论、催眠研究和心理学教育推广著称。他出生于伊利诺伊州贝尔维尔，最初学习化学工程，后转向心理学，于耶鲁大学获实验心理学博士学位。其职业生涯主要在斯坦福大学度过，担任心理学教授、系主任及研究生院院长。他著有《学习理论》和《心理学导论》等经典教材，销量巨大，并被译为多种语言。他将学习心理学的基础与应用研究分为六种类型，强调理论与实践的桥梁作用。在催眠领域，他开发了《斯坦福催眠感受性量表》，并提出了[阅读全文:]
摘要: 爱德华·桑代克（1874-1949）是美国心理学家，动物心理学开创者，心理学联结主义和教育心理学体系的创始人。他通过迷笼实验提出学习是刺激与反应联结的形成，并总结出准备律、练习律和效果律三大学习定律。桑代克反对形式训练说，提出学习迁移的“共同要素说”。他著有《教育心理学》《人类的学习》等，一生出版507种书、专论和论文，对心理学发展影响深远。他也重视遗传、环境与教育的关系，强调教育应基于天性并改造人性。他与马斯洛的故事亦体现其人格魅力。[阅读全文:]
摘要: 金洪源（1953年5月出生），中国应用心理学家，专注于学习障碍与心理障碍的诊断与治疗技术。1982年毕业于沈阳师范大学，历任多所高校教授及研究所所长。其核心技术成果自1998年在鞍山师范学院附属育华高中推广后，效果显著，迅速传播。主要研究方向包括心理障碍诊断治疗与潜能开发、学习行为障碍诊断与辅导、学科能力发展障碍诊断与辅导。著有《学习行为障碍诊断与辅导》《学科学习困难诊断与辅导》等多部著作，并发表多篇论文，如《条件性情绪反射效应的形成原因及其规律》等。其技术已被引入辽宁师范大学及辽宁省心理学会应[阅读全文:]
摘要: 杰罗姆·凯根（Jerome Kagan，1929—）是美国著名发展心理学家，以对婴儿和儿童认知与情绪发展的研究，尤其是气质形成根源的研究而闻名。他提出了行为抑制性（behavioral inhibition）概念，将儿童气质分为抑制型和非抑制型，并揭示了基因与环境在气质发展中的交互作用。凯根通过纵向追踪研究，发现极端抑制或非抑制的儿童其行为特征可从14个月稳定持续到7岁半。他整合神经科学、生物学等多学科方法，强调气质研究应基于实证观察而非理论预设。主要著作包括《从出生到成熟》《盖伦的预言》等。曾[阅读全文:]
摘要: 罗伯特·杰弗里·斯滕伯格（Robert Jeffrey Sternberg，1949年—），美国心理学家，曾任美国心理学会主席（2003）。其研究涵盖智力、创造力、思维方式、学习障碍及爱与恨等主题。在智力领域，他提出了智力的三元理论（Triarchic Theory of Intelligence），将智力分为分析性、创造性和实践性三种成分，其后发展为成功智力理论（Successful Intelligence）。在人际关系方面，他提出了爱情三角理论（Triangular Theory of L[阅读全文:]