摘要: 车文博（1931-），中国心理学家，吉林大学社会心理学系教授、博士生导师，原中国心理学会副理事长。主要研究方向为理论心理学与西方心理学史，尤以弗洛伊德主义研究著称，被誉为“中国的弗洛伊德”。他主编《弗洛伊德主义文集》（8卷）、《西方心理学史》等著作66部，发表论文180余篇，获中国心理学会终身成就奖等荣誉。其学术贡献在于推动中国心理学本土化，系统评价弗洛伊德精神分析学，提出“天才的胡说八道”等观点，并在潜意识理论、人本主义心理学、心理咨询与治疗领域有重要建树。[阅读全文:]
摘要: 凌文辁（1936年生），中国工业组织心理学家与人力资源管理专家，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，曾任副所长。1963年毕业于北京大学，1967年中国科学院研究生毕业，1981年赴日留学。他开创了中国领导行为CPM理论（即品德、绩效、维系三维模型），提出中国人内隐领导理论及中国职工组织承诺模型，揭示了文化对管理的影响。主持国家自然科学基金项目8项（含九五重点项目）、国际合作项目6项，发表论文220余篇，出版著作18本，获中国科学院科技进步二等奖2项、教育部科技进步二等奖1项等。其研究成果被[阅读全文:]
摘要: 荆其诚（1926-2008），国际著名心理学家，第三世界科学院院士，新中国心理学事业的卓越开拓者。1926年生于沈阳，1942年考入北平辅仁大学心理学系，1950年获硕士学位后进入中国科学院心理研究所工作。曾任心理所副所长、中国心理学会理事长、国际心理科学联合会副主席等职。在视知觉、颜色测量、航空心理及心理学体系方面进行系统性研究，出版《色度学》等专著，主持制定中国颜色体系标准。积极推动中国心理学国际交流，1980年促成中国心理学会加入国际心联，2004年担任第28届国际心理学大会主席。获美国心[阅读全文:]
摘要: 玛丽·卡尔金斯（Mary Whiton Calkins，1863-1930）是美国心理学家和哲学家，第一位当选美国心理学会（1905年）和美国哲学协会（1918年）主席的女性学者。她在威尔斯利学院创立了美国首个本科心理学实验室，并发明了配对联想记忆法，沿用至今。她提出并发展了自体心理学，强调心理学应研究自我与环境的关系，反对当时主流的原子论和行为主义。她的梦研究被弗洛伊德引用。卡尔金斯在哈佛大学完成了博士学业，但因性别未获学位。她在1903年和1908年的心理学家排名中分别位列第25和第12位。[阅读全文:]
摘要: 威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）是德国心理学家、哲学家，被誉为实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学和生理学中独立成为一门实验科学。冯特主张心理学研究直接经验，采用内省实验法，强调心理与生理的平行关系。其代表作《生理心理学原理》是近代心理学史上的里程碑。他提出了内容心理学，培养了许多著名心理学家如铁钦纳、霍尔等。冯特还深入研究了宗教心理学，认为宗教起源于原始人对死亡和疾病的恐惧，并将宗教发展分为魔鬼崇拜、图腾崇拜、[阅读全文:]
摘要: 约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart, 1776–1841）是德国哲学家、心理学家和教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。他于1806年出版《普通教育学》，首次将伦理学作为教育目的的理论基础、心理学作为教育方法的理论基础，使教育学开始走上科学轨道。他提出“统觉团”理论，强调新知识需与已有观念联结，并据此设计四阶段教学法（明了、联想、系统、方法），后由其弟子发展为五段教学法。他主张“教育性教学”，认为教学与德育不可分割，课程应围绕多方面兴趣（经验、思辨、审美[阅读全文:]
摘要: 埃利奥特·阿伦森（Elliot Aronson，1932年1月9日－）是美国著名的社会心理学家，被誉为“社会心理学之父”之一。他以认知失调理论、拼图教室（Jigsaw Classroom）等开创性研究闻名，并在种族关系、教育方法和社会问题领域做出卓越贡献。阿伦森曾获美国心理学会（APA）颁发的多项大奖，包括杰出科学贡献奖、杰出教学奖，以及戈登·奥尔波特奖。1992年当选美国艺术与科学院院士。其著作《社会性动物》是社会心理学领域最畅销的教材之一，被广泛用于大学教学。[阅读全文:]
摘要: 弗兰西斯·高尔顿（1822-1911）是维多利亚时代博学的科学家，在人类学、遗传学、统计学、心理学等领域贡献卓著。他是进化论先驱达尔文的表弟，受《物种起源》影响，聚焦于人类遗传和优生学。他创立了优生学，提出“天才遗传”观点，系统考察法官等家族以论证智力可遗传。在统计学方面，他提出“回归到均值”概念，并首创相关系数（r），为生物统计学奠定基础。在心理学领域，他开创个体差异研究，使用问卷和仪器测量感官与运动能力，发明自由联想实验。他发展了双生儿法以区分遗传与环境影响，并建立祖先遗传律。尽管优生学后来[阅读全文:]
摘要: 弗劳德·亨利·奥尔波特（Floyd Henry Allport，1890-1978）是美国实验社会心理学的奠基人，被誉为“实验社会心理学之父”。他出生于威斯康星州密尔沃基，1919年在哈佛大学获得哲学博士学位，先后在北卡罗来纳大学和锡拉丘兹大学任教至1957年退休。奥尔波特深受行为主义影响，强调用实验室研究法取代麦独孤的本能理论，其研究涵盖群体实验、人格评估以及心理学在宗教、工业、政治和社区中的应用。他提出社会促进论和从众行为的J曲线假说，认为制度规范与个人人格规范并不总是一致。在知觉领域提出“[阅读全文:]
摘要: 罗伯特·加涅（Robert M. Gagné，1916-2002）是20世纪美国著名的教育心理学家，致力于学习理论、教学设计及教育技术学的基础研究。他提出学习结果的分类系统（言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度）以及“教学过程九阶段”模型，对教学设计理论产生了深远影响。加涅的学术生涯长达60余年，其著作《学习的条件》和《教学设计的原理》被认为是学与教领域的重要经典。他曾担任美国心理学会教育心理学分会主席，获桑代克教育心理学奖等奖项。加涅的研究为教育技术学奠定了坚实基础，其思想至今仍在全球[阅读全文:]