摘要: 张积家（1955年6月生），山东蓬莱人，北京师范大学博士，华南师范大学心理学系教授、博士生导师。主要研究领域为认知心理学和语言心理学，重点关注语言与认知的神经机制、双语加工、颜色词认知、汉字识别以及特殊人群（如聋人）的语言心理。主持多项国家级与省部级科研项目，包括国家社会科学基金项目“语言、认知与脑关系的心理学研究”、广东省自然科学基金团队项目等。发表大量学术论文，涉及义符在词汇分类中的作用、语调对儿童反语认知的影响、语言依赖效应、贝叶斯推理、人格结构等课题，并著有《普通心理学》和《语言认知心理[阅读全文]

摘要: 杨治良（1938年10月生），江苏江阴人，华东师范大学心理学系终身教授、博士生导师，国务院学位委员会心理学科评议组成员。1961年毕业于北京大学哲学系心理学专业，长期从事实验心理学和认知心理学研究。致力于内隐记忆、内隐社会认知、意识-无意识权衡等前沿领域，率先将内隐记忆研究方法和理论引进中国，提出内隐攻击性概念。主持多项国家自然科学基金、教育部重点项目，主编《实验心理学》等教材，获国家级教学成果奖、教育部人文社科成果奖等多项荣誉。[阅读全文]

摘要: 王二平是中国科学院心理研究所研究员，工业与组织心理学领域专家，研究涉及职务分析、绩效评估、组织错误及复杂社会技术系统安全管理。同时，王二平也是中国著名太极拳运动员和教练，被称为“太极王子”，多次获得世界太极拳冠军，并对太极拳教育与推广有重要贡献。本文综合介绍了其学术与武术成就。[阅读全文]

摘要: 张侃是中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，曾任所长、国际合作局局长。他于1976年毕业于安徽皖南医学院医疗系，1982年获中科院航空工程心理学硕士学位，1990年获美国伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校工程心理学博士学位。主要研究领域包括工程心理学、人机交互、人因学、神经工效学、空间认知、注意、工作负荷及人员选拔与培训。发表论文50余篇，代表作涉及中文汉字兼容和弦编码、小屏幕用户界面设计、迁移测量方法等。曾获国防科工委科技二等奖、自然科学三等奖、自然科学进步二等奖等荣誉。培养博士7人、硕士7人，现[阅读全文]

摘要: 徐琴美，1965年9月出生于浙江湖州，浙江大学心理与行为科学系教授、硕士生导师，认知与发展研究所副所长。她于1987年获杭州大学心理学学士学位并留校任教，先后于1992年和2000年获得杭州大学硕士学位和华东师范大学博士学位。作为访问学者，她曾于2001-2002年在美国哈佛大学教育学院发展心理学系、2008-2009年在英国牛津大学实验心理学系进修。徐琴美的主要研究方向为早期学习与个体差异、儿童青少年心智发展与评估、成长环境与社会政策，涵盖发展心理学和社会文化心理学。她在儿童情绪理解、自我意识[阅读全文]

摘要: 莫雷（1951-），广东高州人，华南师范大学心理学教授、博士生导师，曾任副校长。1988年获心理学博士学位，主要从事发展与教育心理学研究。主持国家自然科学基金、教育部重大攻关课题等20余项，出版著作30多部，发表论文200余篇，其中在《心理学报》发表34篇。获中国青年科技奖、霍英东教育基金奖、国家级教学名师奖等，享受国务院特殊津贴。其研究在教育心理学领域具有重要影响，培养了大批学术骨干。[阅读全文]

摘要: 黄希庭（1937年10月出生于浙江温岭），中国心理学家，西南大学资深教授。他在时间心理学和人格心理学领域做出开创性贡献：在国内率先将模糊统计、信号检测论等方法用于时间认知研究，提出时间认知的分段综合加工模型；在人格心理学方面，他系统研究了大学生心理、青年价值观，并提炼出自立、自信、自尊、自强等人格特质。他主编的《普通心理学》《心理学导论》等教材多次获国家级奖项，2003年获首届国家级教学名师奖。共出版教材、专著、译著50余部，发表学术论文近300篇，培养了大批心理学人才。[阅读全文]

摘要: 申荷永，复旦大学心理学教授、博士生导师，国际分析心理学会（IAAP）心理分析师，国际沙盘游戏治疗学会（ISST）心理治疗师。他师从高觉敷教授，获南京师范大学博士学位，后赴美国、瑞士等多家研究机构研习，获富布莱特学者奖等荣誉。主要研究方向为心理分析与中国文化，致力于在中国文化基础上发展有效的心理分析理论与技术，涵盖个体临床治疗、心理发展及自性化体验。他培养了大量博士、硕士及访问学者，组织多届“心理分析与中国文化国际论坛”，出版《心理分析：理解与体验》《沙盘游戏治疗》等专著及50余篇学术论文，主编多[阅读全文]

摘要: 车文博（1931-），中国心理学家，吉林大学社会心理学系教授、博士生导师，原中国心理学会副理事长。主要研究方向为理论心理学与西方心理学史，尤以弗洛伊德主义研究著称，被誉为“中国的弗洛伊德”。他主编《弗洛伊德主义文集》（8卷）、《西方心理学史》等著作66部，发表论文180余篇，获中国心理学会终身成就奖等荣誉。其学术贡献在于推动中国心理学本土化，系统评价弗洛伊德精神分析学，提出“天才的胡说八道”等观点，并在潜意识理论、人本主义心理学、心理咨询与治疗领域有重要建树。[阅读全文]

摘要: 凌文辁（1936年生），中国工业组织心理学家与人力资源管理专家，中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，曾任副所长。1963年毕业于北京大学，1967年中国科学院研究生毕业，1981年赴日留学。他开创了中国领导行为CPM理论（即品德、绩效、维系三维模型），提出中国人内隐领导理论及中国职工组织承诺模型，揭示了文化对管理的影响。主持国家自然科学基金项目8项（含九五重点项目）、国际合作项目6项，发表论文220余篇，出版著作18本，获中国科学院科技进步二等奖2项、教育部科技进步二等奖1项等。其研究成果被[阅读全文]

摘要: 陈会昌，中国发展心理学家，曾任国际行为发展研究会执行委员会顾问、中国心理学会理事。其代表作包括《道德发展心理学》《人格心理学》译著等，并编制了广泛应用于中国心理学及人才测评领域的“陈会昌气质量表”（六十气质量表）。该量表基于气质类型理论，测量胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种基本气质，并指出多数人为混合型。陈会昌在教育心理学、德育心理、儿童社会化及青少年心理方面贡献卓著，培养博士硕士近百人，发表作品逾670种。[阅读全文]

摘要: 荆其诚（1926-2008），国际著名心理学家，第三世界科学院院士，新中国心理学事业的卓越开拓者。1926年生于沈阳，1942年考入北平辅仁大学心理学系，1950年获硕士学位后进入中国科学院心理研究所工作。曾任心理所副所长、中国心理学会理事长、国际心理科学联合会副主席等职。在视知觉、颜色测量、航空心理及心理学体系方面进行系统性研究，出版《色度学》等专著，主持制定中国颜色体系标准。积极推动中国心理学国际交流，1980年促成中国心理学会加入国际心联，2004年担任第28届国际心理学大会主席。获美国心[阅读全文]

摘要: 桑标，华东师范大学教授，博士生导师，长期从事儿童认知与社会性发展研究。在儿童心理理论、元记忆、父母意识与家庭教育、青少年心理发展等领域取得多项成果。主持国家自然科学基金、教育部人文社科项目等多项科研项目，发表学术论文40余篇，出版著作多部。其研究揭示了儿童心理理论发展的认知基础及家庭影响因素，为发展心理学理论建设和教育实践提供了重要依据。[阅读全文]

摘要: 玛丽·卡尔金斯（Mary Whiton Calkins，1863-1930）是美国心理学家和哲学家，第一位当选美国心理学会（1905年）和美国哲学协会（1918年）主席的女性学者。她在威尔斯利学院创立了美国首个本科心理学实验室，并发明了配对联想记忆法，沿用至今。她提出并发展了自体心理学，强调心理学应研究自我与环境的关系，反对当时主流的原子论和行为主义。她的梦研究被弗洛伊德引用。卡尔金斯在哈佛大学完成了博士学业，但因性别未获学位。她在1903年和1908年的心理学家排名中分别位列第25和第12位。[阅读全文]

摘要: 张庆林（1948年出生），西南大学心理学部教授，博士生导师，曾任西南大学心理学院院长。主要从事学习、创造性和脑机制研究，在顿悟的认知神经机制、条件推理及汉字认知方面取得重要成果。主持国家自然科学基金项目4项、国家社科基金1项，发表论文近300篇，其中SCI/SSCI收录25篇。提出顿悟的“原型激活理论”，开发了“学习-测试”两阶段实验范型，被中科院罗劲教授等引用。在创造性研究领域，与耶鲁大学Sternberg教授合作主编《创造性研究手册》，获全国教育科学研究优秀成果三等奖。其团队在Neurops[阅读全文]

摘要: 詹姆斯·罗兰·安吉尔（James Rowland Angell，1869-1949）是美国著名心理学家和教育家，机能主义心理学的重要代表，芝加哥学派的主要建立者。他主张心理学应研究有机体适应环境的过程，强调意识在适应中的功能性作用。安吉尔在密歇根大学随杜威学习，后师从詹姆斯获硕士学位，曾赴德法深造，虽未获博士学位却拥有23个荣誉博士学位。他在芝加哥大学任教25年，历任教授、系主任、教务长等职，后任耶鲁大学校长（1921-1937），创办人际关系研究所。其1904年出版的《心理学》教科书阐述了机能[阅读全文]

摘要: 伊凡·彼特诺维奇·巴甫洛夫（1849-1936）是俄国生理学家、诺贝尔奖得主，以条件反射研究闻名。他早期研究心脏神经支配，发现胰腺分泌神经和心脏营养性神经，开辟神经营养学。1890年代转向消化系统，发明慢性实验法及外科手术，阐明神经对消化的调节作用，获1904年诺贝尔奖。后期研究高级神经活动，提出条件反射理论和两个信号系统学说，区分第一信号系统（直接刺激）和第二信号系统（语言），揭示人类思维生理基础。他还划分高级神经活动类型，对应四种气质。其工作对生理学、心理学和哲学影响深远，被视作行为主义先驱[阅读全文]

摘要: 威廉·冯特（Wilhelm Wundt，1832-1920）是德国心理学家、哲学家，被誉为实验心理学之父。他于1879年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室，标志着心理学从哲学和生理学中独立成为一门实验科学。冯特主张心理学研究直接经验，采用内省实验法，强调心理与生理的平行关系。其代表作《生理心理学原理》是近代心理学史上的里程碑。他提出了内容心理学，培养了许多著名心理学家如铁钦纳、霍尔等。冯特还深入研究了宗教心理学，认为宗教起源于原始人对死亡和疾病的恐惧，并将宗教发展分为魔鬼崇拜、图腾崇拜、[阅读全文]

摘要: 劳伦斯·科尔伯格（Lawrence Kohlberg，1927-1987）是美国发展心理学家，以道德发展阶段理论闻名。他继承皮亚杰的认知发展传统，通过纵向追踪和跨文化研究，提出了三水平六阶段的道德发展模型：前因循水平（惩罚与服从、个人工具主义）、因循水平（人际协调、社会制度维持）、后因循水平（社会契约、普遍伦理原则）。该模型强调道德判断随认知成熟而质变，从他律走向自律。科尔伯格的研究推动了道德教育实践，其阶段论对心理学、教育学及伦理学产生深远影响。[阅读全文]

摘要: 约翰·弗里德里希·赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart, 1776–1841）是德国哲学家、心理学家和教育家，被誉为“科学教育学的奠基人”。他于1806年出版《普通教育学》，首次将伦理学作为教育目的的理论基础、心理学作为教育方法的理论基础，使教育学开始走上科学轨道。他提出“统觉团”理论，强调新知识需与已有观念联结，并据此设计四阶段教学法（明了、联想、系统、方法），后由其弟子发展为五段教学法。他主张“教育性教学”，认为教学与德育不可分割，课程应围绕多方面兴趣（经验、思辨、审美[阅读全文]